A 6 ans, les enfants vont découvrir l’Ecole Primaire, ainsi que la pratique d’une activité physique extrascolaire, pour ceux qui le souhaitent. C’est donc l’âge où les situations d’évaluation sociale vont se multiplier, amenant les enfants à se comparer aux autres, et à répondre aux attentes de leur entourage. Ces situations, potentiellement stressantes, sont autant d’occasions pour eux de s’évaluer, à l’âge où l’estime de soi est en construction. Cette thèse vise à construire un modèle prenant en compte l’estime de soi dans le processus transactionnel de stress, afin de mieux appréhender le déroulement des situations d’évaluation sociale chez de jeunes enfants. De plus, il s’agit d’étudier le rôle de la pratique d’une activité extrascolaire, permettant aux enfants de vivre ces situations dans différents contextes, lors de la mise en place du processus. Un protocole longitudinal a été mis en place auprès de 63 enfants, depuis leur entrée au CP, jusqu’à leur entrée au CE1. Les résultats ont permis de mettre en lumière la pertinence de ce modèle, ainsi que l’importance de la pratique sportive dans la mise en place du processus, tout en offrant de nombreuses pistes de réflexion.